الاهداف التربوية وتصنيفاتها

قبل تقديم مستويات الاهداف التربوية علينا اولا اننعرف مالمقصود بالهدف ؟
يمكن تعريف الهدف على انه سلوك ايجابي يتوقع ان يكتسبهالطالب او الطالبة نتيجة تفاعله مع موقف ما وتأثره بعناصره

مستويات الاهداف التربوية :
اما مستويات الاهداف التربوية فقدقسمت الى ثلاث مستويات هي:
المستوى العام اي الاهداف التربويةالعامة
وهي اهداف تتصف بالعمومية والشمولية والتجريد وتشير الى تغيراتكبرى منتظرة في سلوك الطالب او الطالبة وتركز اكثر على مايتعلمه وهي مرتبطة بشكلرئيسي بفلسفة الدولة وخصائص المجتمع ومن تلك الاهداف :
o خلق مواطن صالح
o اعداد الانسان المؤمن الصالح
o تنمية المهارات الاساسية للمادة
o الاسهام فيتكوين البصيرة الرياضية للفرد
وهذه الاهداف محصلة نهائية لعملية التربيةوالتعليم وما يعرف بفلسفة التربية والتعليم

المستوى الثانيوهو الاهداف التعليمية
وهذا اكثر تخصصا من المستوى الاول واقل تجريداويشمل الاحداث التعليمية العامة والخاصة خلال اي فترة زمنية دراسية من تلكالاهداف:
o معرفة فروع الرياضيات المختلفة
o استيعاب النظريات والمسلماتوالبديهيات وغيرها
o تطبيق القواعد والقوانين
o فهم التفكير القياسي اوالاستدلالي في الرياضيات

المستوى الخاص اي الاهدافالسلوكية المحدده
وهي اهداف محددة بصورة دقيقة تتناول سلوكيات اواستجابات الطلاب العقلية والحركية والانفعالية وصياغة هذه الاهداف من المهماتالاساسية التي يقوم بها المعلم او المعلمة في بناء العملية التعليمية، من تلكالاهداف:
o ان يتعرف الطالب على العلاقة بين نظرية روول والمماس الافقيللمنحني
o ان يعيد ترتيب مجموعات الاعداد
o ان يصدر حكما بصحة تقرير ما منعدمه

تصنيف الاهداف التربوية
صنفت الاهدافالتربوية الى ثلاث مجالات وكل مجال الى عدد من المستويات هي:
o المجال العقليالادراكي او المعرفي
o المجال الانفعالي او الوجداني
o المجال الحركي اوالنفسحركي

المجال العقلي الادراكي اوالمعرفي
ويتكون هذا المجال من ست مستويات اساسية هي : انظر الجدول رقم 1
1. المعرفــــــه
ويقصد به قدرة الطالباو الطالبة على تذكر معلومات ومفاهيم سابقه اي يتم استدعاؤها من الذاكرة او التعرفعليها وهذا ادنى مستويات المجال العقلي كأن يتعرف على مجموعات الاعداد او يذكر نصنظرية فيثاغورس
2. الفهم والاستيعاب
وهو القدرة على ادراك معنى المادة التييدرسها ويظهر من خلال ترجمة المادة الى صيغة اخرى كأن يكتب عناصر المجموعة اذا ذكرتالسمة المميزة لها
3. التطبيق
مشابه للفهم والاستيعاب ولكن يختلف عنه على انهيظهر قدرة الطالب او الطالبة على استخدام ما تعلمه من مواقف جديدة ويتضمن ذلك تطبيقالمفاهيم والقوانين في مواقف جديدة وحل مسائل رياضية او يستخدم قوانين التكاملالمحدد في حساب حجوم الاجسام الدورانية
4. التحلـــــــــيل
وهو القدرة علىتجزئة بيانات ما الى مركباته او اجزائه بحيث تكون هرم الافكار المرتبطة واضحةالمعالم وكذلك العلاقات بين الافكار كأن يكون الطالب او الطالبة قادرون على فصلالحقائق عن الفروض او الفروض عن الحقائق وابسطها كأن يصنف شروط نظرية القيمةالمتوسطة على سبيل المثال
وهو تقريبا ثلاث انواع هي تحليل عناصر وتحليل علاقاتوتحليل مبادئ
5. التركــــــيب
ويقصد به القدرة على البناء وجمع العناصر اوالاجزاء لتكوين كل متماسك ومتكامل وهذا المستوى يهيئ لسلوك ابتكاري كأن يصنع الطالباو الطالبة مخططا خوارزميا لايجاد نهاية الدالة
6. التقييــــــم
وهو القدرةعلى الحكم على صحة الاستنتاجات او الترابط المنطقي وهذا يعتبر اعلى مستوى فيالاهداف المعرفية لانه يتضمن استخدام المعلومات والتفهم والتطبيق والتحليل والتركيبويمكن ان يقود الى اكتساب معلومات جديدة وتفهم افضل كأن يقدم الطالب رأيه الشخصي فيدرس معين او القدرة على كشف المغالطات المنطقيه في التعليل او البرهان

المجال الانفعالي او الوجداني
ويتكون هذا المجال من خمسمستويات اساسية ويتضمن الاهداف التعليمية التي تتصل بالمشاعر والميول والاهتماماتوالاتجاهات ومستوياته الخمس، وهي: انظر الجدول رقم 2
1. الاستقبـــــــــال
وهو ادناها وينقسم الى ثلاث بنود وهي تكوين الوعي وتكوينالرغبة وظبط الانتباه كأن ينتبه الطالب ويركز على الدرس
2. الاستجابـــــــه
وتعني مشاركة الطالب واندماجه وينقسم الى ثلاث بنود هي قبولالاستجابة والرغبة في الاستجابة والرضا من الاستجابة كأن يشارك الطالب او الطالبةفي المناقشات الصفيه
3. التقييـــــــــــم
وهو ان يقوم الطالب او الطالبةباصدار حكمهم الشخصي على المواضيع بقناعة رياضية تامة كأن يقدر الطالب دور مجموعةالاعداد المركبة في شتى مجالات العلوم
4. التنظيــــــــــم
اي ان يشكلالطالب او الطالبة نظاما يستخدمه في اصدار الاجكام على الاشياء كوضع خطة للمذاكرةمثلا
5. التمييــــــــــز
اي ان يقارن ويميز ويصدر الاحكام استنادا الى نظاممعين ليبني الطالب لنفسه فلسفة معينة للاعتماد على النفس

المجال الحركي او النفسحركي
وهذا يتناول الاهداف التيتتعلق بالمهارات الحركيه والى ما يقوم به الجهاز العضلي للطالب كأن يقيس عمليازاوية ارتفاع منزل او مئذنه او ظل شجرة مع تغيير زاوية ظل الشمس اوالكتابة اوالمهارة المعمليةانظر الجدول رقم 3

المستوى: المعرفــــه
الهدفالمعرفي العام
o يعرف المصطلحات
o يعرف حقائق خاصه معينه
o يعرفالطرق والخطوات
o يعرف المفاهيم والمبادئ
الفعل السلوكي للهدف
o يعرف-يحدد-يسمي-يخطط
o يضع في خطوات-يختار
o يختار-يصف

المستوى : الفهـــــــم
الهدف المعرفي العام
o يستوعب الحقائق
o يفسر المسائل اللفظيه
o يفسر الخوارزميات
o يستخلصطرق
الفعل السلوكي للهدف
o يستوعب-يقدر-يحول
o يصمم-يلخص-يتنبأ

المستوى: التطبيق
الهدفالمعرفي العام
o يطبق المفاهيم
o يطبق قوانين ونظريات
o يحل مشاكلرياضيه
الفعل السلوكي للهدف
o يحسب-يعرض-يعد
o يكشف-يطبق-يحل

المستوى: التحليل
الهدفالمعرفي العام
o يتعرف على الجديد
o يتعرف على افكار خاطئه
o يميز بينالحقائق
o يحلل البناء والعمل
الفعل السلوكي للهدف
o يرسمتخطيطا-يميز
o يخطط-يربط-يستخرج

المستوى: التركيب
الهدف المعرفي العام
o يكتب موضوعا جديدا
o يعطيصياغه جديده
o يفترض خطة حل
o يربط بمواضيع اخرى
الفعل السلوكيللهدف
o يهذب-يربط-يصنف–
o يعيد تنظيم-يلخص–
o يخطط-يصمم-يصنف

المستوى: التقييم
الهدفالمعرفي العام
o يحكم على قيمة العمل
o يشرح مسألة ما
o يحكم علىالنتائج
o يفند الخطأ
الفعل السلوكي للهدف
o يوازن- يميز-يشرح
o يلخص-يربط-يفند

المستوى : الاستقبال
الهدف الوجداني العام
o يستمع ويصغي
o يبيناهتمامه وحاجته
o يهتم بالنشاطات الصفيه
الفعل السلوكي للهدف
o يتابع-يجيب-يختار
o يتوقع -يعين-يظهر

المستوى : الاستجابه
الهدف الوجداني العام
o يستجيب للارشادرات
o يشارك في المناقشات
o يطيع في عمل الواجبات
o يستمع جيدا
الفعل السلوكيللهدف
o يحيب-يستجيب-يفي
o يشارك-يساعد-يناقش

المستوى : التقييم
الهدف الوجداني العام
o يعرضاتجاهاته في الحل
o يبين استعداده للمشاركه
o يربط المفاهيم
الفعلالسلوكي للهدف
o يصف-يشجع-يربط
o يقرر-يقاسم-يشرح

المستوى : التنظيم
الهدف الوجداني العام
o ينظم دورالتوازن
o يتقبل ذاته وقدراتها
o يصيغ دور متناغم
الفعل السلوكيللهدف
o يرتب-يدمج-يقارن
o يكمل-يحدد-يشرح

المستوى : التمييز
الهدف الوجداني العام
o يعرضثقته بنفسه
o يطبق مبدأ التعاون
o يسلك سلوك مقبول
o يستخدم الافكارالموضوعيه
الفعل السلوكي للهدف
o يبتكر-يؤثر-يحل-يعدل
o يفترض-يؤهل-يسلك-يطبق

المستوى: الملاحظه
الهدفالنفسحركي العام
o يتعرف على قصور ما
o يقيم علاقه بينمفاهيم
الفعل السلوكي للهدف
o يختار-يميز-يربط-يتعرف

المستوى: التهيئه
الهدف النفسحركي العام
o يعرفخوارزميه مفهوم
o يبدي الرغبه في الكتابه
الفعل السلوكي للهدف
o يعرف-يظهر-يستجيب
o يتطوع-يحرك-يشرح

المستوى: الاستجابه
الهدف النفسحركي العام
o يعرض حل مسألة ما
o يطبقاساليب السلامه
الفعل السلوكي للهدف
o يفحص-يبدي-يعالج-يربط
o يشرح-يكتب-يقيس

المستوى: الآليه
الهدفالنفسحركي العام
o يكتب بوضوح
o يجهز ادوات المعمل
o يعرض شريحه علىجهاز
الفعل السلوكي للهدف
o نفس افعال الاستجابه السلوكيه