“1” style=”color:#7A8DBC;background-color:#7A8DBC” />
اسم الوسيلة التعليمية : المجسمات النمطية الشفافة وغير الشفافة.
المادة التي تخدمها الوسيلة: مادة الرياضيات.
تخدم المجسمات النمطية الكثير من دروس الرياضيات وسنأخذ بشيء من التفصيل دور هذه الوسيلة في خدمة المعلم لتسهيل مهمته في تنفيذ هذه الدروس:
أولا: الدروس المتعلقة بالكسور:
فيستطيع المعلم من خلال المجسمات النمطية الشفافة توضيح النصف والربع والثلاثة أسداس وغيرها من الكسور فمثلا لتوضيح النصف يأخذ الشكل السداسي الأصفر اللون ويضعه على جهاز العرض ثم يأتي بشكل شبه المنحرف الأحمر اللون ويضعه فوق الشكل السداسي بحيث تتغطى نصف مساحته كما في الصورة التالية:
.JPG?w=660&ssl=1)
فيسأل المعلم تلاميذه كم يمثل الجزء الأحمر من الشكل؟ وكم يمثل الجزء الأصفر من الشكل؟ وهكذا من الممكن وضع المثلثات الخضراء والتي يبلغ عددها 6 فمن الممكن أن أضع مثلثين بلون أخضر فوق الشكل السداسي ليكون الكسر سدسان ويتم بعد فترة من التمارين توضيح القاعة في كيفية كتابة الكسر بأنه يساوي عدد الأجزاء المطلوبة على العدد الكلي للأجزاء مع المراعاة بأن تكون جميع الأجزاء متساوية.
ثانيا : الأعداد الكسرية:
وذلك بأن نضع شكلان سداسيان ونضع فوق أحدهما شبه منحرف كما في الصورة التالية:
فيكون العدد الكسري الذي يمثله اللون الأصفر هنا واحد ونصف ومن الممكن في نفس الوقت سؤال التلميذ كم نصفا للون الأصفر فيكون الجواب ثلاثة أنصاف 2/3 وهي صورة هذا العدد الكسري في صورة الكسر. كذلك من الممكن ملأ أحد الشكلين السداسين بالمثلثات الخضراء والتي يبلغ عددها ستة ووضع مثلثين على السداسي الآخر وسؤال التلاميذ حول العدد الكسري الذي يمثله اللون الأخضر فيكون واحد وسدسان ثم سؤالهم كم سدسا في الشكل فيكون ثمانية أسداس وهكذا.
ثالثا: جمع الكسور التي لها نفس المقام:
وذلك بأن نضع على جهاز العرض سداسيان وفي كل منهما شبه منحرف ملون باللون الأحمر وسؤال التلاميذ عن الكسر الذي يمثله اللون الأحمر من كل شكل ومجموع ما يمثله الون الأحمر وذلك بأن نطابق أونضع الشكلان فوق بعضهما بحيث يغطي اللون الأحمر الشكل السداسي كاملا.
+ =
ومن الممكن أيضا أن نضع ثلاثة أسداس على جهاز العرض ثم نضيف إليها سدسان فيكون الناتج كما يراه التلاميذ خمسة أسداس.
رابعا: طرح الكسور التي لها نفس المقام:
وذلك بأن نضع على جهاز العرض نصفان ( شكل سداسي مغطى بشكلين شبه منحرف ) فيكون معنا شكل سداسي واحد أحمر اللون نأخذ نصفه فيبقى لدينا النصف.
– =
خامسا: الكسور المتكافئة:
وذلك بأن شكلان سداسيان نغطي أحدهما بشبه منحرف ونطلب من أحد التلاميذ تغطية الشكل الآخر بالأسداس بحيث تساوى المنطقة المغطاة باللون الأحمر في السداسي الأول. فيقوم التلميذ بأخذ 3 مثلثات خضراء كل منها تمثل سدس ليغطي بها نفس مساحة شبه المنحرف فيكون الكسر نصف يكافئ الكسر ثلاثة أسداس.
سادسا: الأنماط
وذلك بأن أضع نمط معين على جهاز العرض أو على السبورة بحيث يكمل التلاميذ النمط. كما في التالي:
سابعا: التشابه والتطابق
وذلك بأن نضع شكلا على السبورة أو جهاز العرض ونضع على مسافة منه مجموعة من الأشكال ونطلب من التلاميذ إخراج أو وضع دائرة على الشكل المطابق أو المشابه للشكل المعطى كما في التالي:
.JPG?w=660&ssl=1)
ثامنا: المساحة و مقارنة المساحات:
وذلك بأن نعرض على جهاز العرض شكل سداسي ونقوم بتغطيته بشبه منحرف أو بمثلثات فيتعرف التلاميذ بأن مساحة شكل هي عدد الوحدات التي تغطيه ( بداية مفهوم المساحة ) ، فنحن نستطيع أن نغطي السداسي بـ 2 من شبه المنحرف ونستطيع أن نغطيه بـ 6 مثلثات ، و حتى نقارن مساحة شكلين كشبة المنحرف والسداسي نقوم مثلا بتغطية كلا منهما بمثلثات ونحسب عدد المثلثات التي تغطي كلا منهما والذي يغطيه عدد أكبر من المثلثات يكون الأكبر في المساحة وكل هذا يتم على جهاز العرض بمرأى جميع التلاميذ.
تاسعا: التعرف على الأشكال المستوية وعدد أضلاعها وزواياها وروؤسها:
وذلك بعرض هذه الأشكال على جهاز العرض والتعرف عليها وعلى الزوايا والروؤس والأضلاع.
فأسألك بوجوب حجتك عليّ وانقطاع حجتي إلا ما غفرت لي
