استراتجيات تدريس الفائقين والموهوبين بالفصول العادية ("استراتيجية الاكثر صعوبة أولا)

استراتيجية (الأكثر صعوبة أولا)
لتدريس الفائقين والموهوبين في الفصول العادية

إعداد

جاسر محمد علي المحا شي

منسق لجنة اكتشاف ورعاية الفائقين والموهوبين في المدرسة

استراتيجية الأكثر صعوبة أولا

المفهوم

هي فرصة تعليمية تتاح لمجموعة من الطلاب بهدف التعرف على أنفسهم دون أن يؤثر ذلك على الآخرين لان الفرصة ستكون متاحة للجميع.

قبل التطبيق في الغرفة الصفية

•اختيار معلم المادة الذي يؤمن بضرورة رعاية الفائقين والموهوبين وذلك بالتعاون والتنسيق مع مدير المدرسة .

•مخاطبة المعلم المعني بكتاب خطي من مدير المدرسة يفيد بأنه قد تم اختياره لتطبيق الاستراتيجية في فصوله وذلك ليكون الأمر رسميا ويجد الاهتمام اللازم .

•الاجتماع مع المعلم المعني وتبليغه بمحتوى الكتاب وانه من بين المعلمين المتميزين والذين وقع عليهم الاختيار لتطبيق هذه الاستراتيجية.

•تزويد المعلم بالإطار النظري للاستراتيجية وبعض النماذج التطبيقية ومناقشة ذلك معه خلال اجتماع .

•التعاون مع معلم المادة لإعداد ورقة عمل خاصة بتطبيق الاستراتيجية على احد الفصول

•اصطحاب معلم المادة إلى الفصل في حصة تطبيق الاستراتيجية لتوضيح ماهية الاستراتيجية للطلاب وتشجيعهم على الاشتراك في تطبيقها .

آلية التطبيق في غرفة الصف

•توزيع ورقة العمل على جميع الطلاب .

•تحديد الأمثلة الأكثر صعوبة في ورقة العمل وتمييزها بعلامة فارقة ويمكن أن تكون مرتبة حسب الصعوبة في نهاية ورقة العمل.

•العدد المناسب للأسئلة هو خمسة ويمكن اختيار عدد اقل أو أكثر .

•أقوم كمعلم قدرات خاصة بعد ذلك بمخاطبة الطلاب قائلا ،

•أحبائي الطلبة إن التمارين الواردة في ورقة العمل التي بين أيديكم ضرورية لمعرفة مدى إتقانكم للوحدة الخاصة بها واعتقد أن معظمكم يحتاج إلى هذا القدر من التدريب لمعرفة فيما إذا أتقن مفاهيم الوحدة أم لا لكن بعضكم ربما سبق له أن تعلم هذه المادة ولا يحتاج لهذا الكم من التدريب ولذلك اطرح أمامكم هذه الفرصة،

فبدلا من القيام بحل هذه التدريبات كاملة ، يمكنكم أن تختاروا الخمس مسائل التي عليها علامة النجمة فقط ، فهي أكثر المسائل صعوبة وان أول من سيقوم بحل المسائل الخمس حلا صحيحا سيكون هو مراجع المجموعة (مساعد المعلم) وسوف يقوم بمراجعة حلول الطلاب لبقية الحصة .

•إعلان اسم المراجع وتدوينه على السبورة وتعزيزه وهو أول طالب يقوم بحل المسائل الخمس خلال الزمن المحدد وعادة ما يكون من 10 -20 دقيقة يحدد من قبل معلم المادة .

إذا كانت هناك حلول كثيرة مطابقة للشروط على المراجع أن يجمع الأوراق ويسلمها للمعلم ويمكن للطلاب الذين حققوا مستوى الدقة المطلوب أن يستغلوا الوقت في أي شي يختارونه ما داموا ملتزمين بشرطين هما

1-أن لا يضايقوا أحدا 2. أن لا يلفتوا الأنظار إليهم

وكل من لا ينفذ هذين الشرطين لن يكون مؤهلا لهذه الفرصة في مرات قادمة .

معلم المادة أثناء وقت حل التمارين الأكثر صعوبة يقوم بمساعدة الطلاب الذين يقومون بحل التمارين كلها وأي طالب من الطلبة الذين بادروا بحل المسائل الخمس الأخيرة وشعر بحاجته لمساعدة المعلم عليه أن يحل التمارين من أولها .

المميزات

•الطالب المتفوق أو الموهوب يتعلم المفاهيم الجديدة أسرع من أقرانه من الطلبة العاديين وبتدريبات اقل وبالتالي فهي تناسبه

•تتيح هذه الاستراتيجية للموهوب أو المتفوق أن يظهر قدراته خلال 10-20 دقيقة ويسمح له بالتأهيل لهذه الاستراتيجية لو وقع في خطأ واحد(20%) ثم نبين له أن ارتكاب الأخطاء ليس بالشي المستنكر ولكن الطالب الذي سوف يعمل كمراجع يكون قد حل المطلوب حلا صحيحا .

3-قد يشعر الطالب المتفوق بالملل وبفقداق الثقة بالنفس إذ ا لم يقوم بمهمات خاصة تتصف بالتحدي – لذا فهذه الاستراتيجية توفر له هذه الفرصة .

4- إذا وظف المعلم بداية حصة الرياضيات التالية في مراجعة الأوراق فيمكن للطلاب المتفوقين أن ينالوا وقتا حرا ، وهذا مقبول ما داموا يقومون بما يختارونه بدون إزعاج ،وبمجرد أن يبدأ المعلم درسا جديدا يجب عليهم الانضمام مرة أخرى لبقية طلاب الفصل للاستماع والشرح .

5- تساعد هذه الاستراتيجية المعلم على معرفة كيفية استغلال الطلاب الموهوبين والمتفوقين لوقت الفراغ وتوجيههم في ذلك .

6- تقوم هذه الاستراتيجية على مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ ، وتساعد في بث روح المنافسة الشريفة بينهم .

استفسارات

ü1-كيف يمكن لمعلم المادة أن يصحح إجابات الطلاب الذين يقومون بحل مسائل (الأكثر صعوبة أولا ) بينما يتابع في نفس الوقت إجابات الطلاب الآخرين الذين يحاولون حل المسائل كلها ؟

Øصحح إجابات الطلاب الذين يقومون بحل المسائل الأكثر صعوبة .

Øأول طالب تنطبق عليه الشروط يصبح هو المراجع (مساعد المعلم ) في ذلك اليوم ويستعين في ورقة إجابته كنموذج للتصحيح

Øيجمع المراجع إجابات التلاميذ التي تتراوح دقتها ما بين 80 -100%ليسلمها للمعلم في نهاية الحصة

Øلا يسمح للطلاب تصحيح أية أخطاء يكتشفها المراجع والذين يخطئؤن أكثر من خطأين عليهم أن يكملوا باقي التمارين بادئين بأولها

Øعندما يراجع المعلم الأوراق بعد المساعد ويكتشف أن بها خطأ لم يتم اكتشافه من المراجع فأن صاحب الورقة يفقد فرصة الاشتراك في الاستراتيجية في الواجب التالي ، كما يطلب من المراجع أن يكون أكثر دقة

ü2-ماذا سيفعل الطلاب بالوقت المتبقي بعد حل المسائل (الأكثر صعوبة أولا )؟

Øسيكون لهم الحق في أن ينشغلوا في موضوع آخر أو آلا يفعلوا شيئا على الإطلاق بل يمكنهم أن يستغرقوا في أحلام اليقظة ، ما داموا لا يضايقوا غيرهم (مكافأة لهم ولتشجيع الآخرين ).

Øيمكن تخصيص احد الأرفف داخل الصف تحتوي على بعض المواد التعليمية التي تساهم في عملية إثراء المفاهيم التي سبق لهم تعلمها أو تحديد أنشطة أخرى بديله إذا طلب الطلاب ذلك .

ü3-ألا يشعر الطلاب العاديين بتقدير منخفض للذات ؟

Øحينما يوضح المعلم أن كل هذه التمارين ستساعد الجميع على سرعة إدراك المفاهيم الواردة في الوحدة وان هذه الاستراتيجية فرصة متاحة للجميع فان هذا الشعور قد يختفي تماما .

الخلاصة

هذه هي أول استراتيجية يمكن استخدامها عند البدء بالعمل على تلبية احتياجات الطلاب الموهوبين والمتفوقين في الفصل العادي ، حيث يسمح للطلاب بمحاولة حل الأسئلة أو التمارين (الخمسة أو الستة الأكثر صعوبة أولا ) قبل محاولة حل كل الواجب وإذا استوفى الطلاب الشروط التي يضعها المعلم وفق مبادى الاستراتيجية يكون التقدير ممتاز ويستطيعون استخدام الوقت الذي تبقى لهم في أنشطة يختارونها بأنفسهم .

وهذه الاستراتيجية مصممة للاستخدام في أي مادة تركز على التمارين والتدريبات مثل الرياضيات والاجتماعيات والعلوم والنحو ، وقد حققت هذه الاستراتيجية نجاحا ملحوظا خاصة مع الطلاب الذين يظهرون مشكلات سلوكية ومن يرفضون أداء واجبا تهم وقد يرجع ذلك إلى الملل والإحباط الذي يعاني منه الطلاب المتفوقين نتيجة استخدام الأساليب التقليدية في التعليم .

نماذج تطبيقية

•مدرسة خالد بن محمد التاريخ 2/11/2019

•الموضوع :رعاية الفائقين والموهوبين في الفصول العادية

•المعلم……………………مدرس الرياضيات

•تمشيا مع سياسية وزارة التربية والتعليم بشأن الموضوع أعلاه فقد وقع عليك الاختيار لتطبيق استراتيجية الأكثر صعوبة أولا على طلاب فصول التاسع 1-2-3 مرفقا الإطار النظري للاستراتيجية وبعض النماذج التطبيقية ولمزيد من المعلومات يرجى التواصل مع الأستاذ جاسر المحا شي المكلف بتنفيذ الاستراتجيات في الفصول العادية

نماذج تطبيقية

•مدرسة خالد بن محمد التاريخ: 2/11/2019

•الموضوع : قاعدة بيانات للطلبة المستفيدين من تدريس الاستراتيجيات

•

نماذج تطبيقية

•مدرسة خالد بن محمد التاريخ 2/11/2019

•الموضوع :شكر وتقدير

•تتقدم إدارة المدرسة بشكرها وتقديرها للمعلم …………..لجهوده المتميزة والمتمثلة في تطبيق استراتيجيات تدريس الفائقين والموهوبين في الفصول العادية (استراتيجية الأكثر صعوبة أولا ) في مادة الرياضيات لطلاب الصف التاسع متمنين له دوام التقدم ومزيدا من العطاء .

مدير المدرسة

نماذج تطبيقية

التاريخ 2/11/2019

الموضوع : شهادة تفوق

تشهد إدارة المدرسة بان الطالب حمد احمد من الصف التاسع قد اشترك في استراتيجيات تدريس الفائقين والموهوبين في الفصول العادية (استراتيجية الأكثر صعوبة أولا )في مادة الرياضيات وحقق مستوى ممتاز وبذلك أصبح مساعد للمعلم في بعض الحصص الخاصة بتطبيق الاستراتيجية واستحق هذه الشهادة .